劳动教育，不是增加一门必修课那么简单
近日，教育部对外公布普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订），方案显示，今后，普通高中应在原来科目基础上开设劳动课程，共6个学分，为必修学分。其中志愿服务2学分，在课外时间进行，三年不少于40小时；其余4学分内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。与2017年版普通高中课程方案相比，“劳动”不再是其他科目的附庸，而是以独立的姿态重新回到普通高中的教育目标之中。
小马飞刀注意到，对于教育部的“新政”，公众在肯定其积极意义的同时，也有人表示了担忧。原因就是，简单地将劳动课纳入必修课程，会不会给学生带来新的负担呢？想想也是，高中生在高考的重负下已经是压力重重，在高考没有配套改革的情况下，增加必修课肯定会给学校和学生增加负担，这是不争的事实。而且劳动课难以考核，就拿志愿服务来说，最重要的大概是所谓的证明材料吧，写到这，相信各位都能明白，新的形式主义、造假又来了。
劳动创造美好生活，这一点大家都清楚。劳动，是青少年成长过程中的一门必修课，其所带来的对事物发展规律的认识和个人精神生活的富足，是课堂教育无法替代的。有报告显示：美国小学生平均每天劳动1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时，英国0.5小时，而中国小学生平均每天劳动只有12分钟。长此以往，中小学生劳动机会减少，劳动教育在家庭被软化、在学校被弱化、在社会被淡化。那么问题来了，现在的孩子为什么不爱劳动，问题真的出在孩子身上吗？我们看到的是什么，是我们的孩子并不轻松，几乎从懂事开始，他们不是在上课，就是奔波在上课的路上。除了繁重的校内学习任务，还要参加各种校外兴趣班，连睡觉的时间都不够。劳动教育的缺失，一是社会环境的复杂性造成，二是教育环境的畸形造成。
小马飞刀以为，劳动教育的真正意义，并不局限于让学生掌握几项劳动技能。而且随着时代的变迁，劳动的内涵也在不断地丰富延展，可以说，劳动已不是单纯的体力劳动，它还承载着尊重劳动、崇尚劳动、辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的时代新意蕴，秉持着培养劳动精神、劳模精神、工匠精神的时代新使命。如果仅仅是停留在劳动技能层面，以清洁打扫、动手操作、社会实践等形式展现劳动教育，只能导致这条路越走越窄。正如有人所说的：唯诸要素协同与合力，方可让劳动教育成为学校课程体系的“基因”，因此而可传承；唯系统设计与安排，方可让劳动教育浸润每一个孩子的发展历程，因此而可深远。
小马飞刀
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